jueves, 1 de diciembre de 2011

Anteproyecto de la actividad "Relaciones inter e intraespecíficas"

I. Anteproyecto de estrategias didácticas
I.DATOS GENERALES
 PROFESOR(A)  Juan Francisco Barba Torres
ASIGNATURA  Biología II
 SEMESTRE ESCOLAR  cuarto semestre
 PLANTEL  CCH Sur
 FECHA DE ELABORACIÓN  26 noviembre 2011.
II.PROGRAMA 
UNIDAD TEMÁTICA Segunda unidad. ¿Cómo interactúan los sistemas vivos con su ambiente?
Relaciones intra e Interespecíficas.
 PROPÓSITO(S) DE LA UNIDAD DEL PROGRAMA:
El alumno describirá la estructura y el funcionamiento del ecosistema, a partir del análisis de las interacciones que se presentan entre sus componentes bióticos.
 APRENDIZAJE(S) Del programa:
El alumno:
Aplica habilidades, actitudes y valores al llevar a cabo actividades de campo, que contribuyan a la comprensión de las Interacciones entre los sistemas vivos y su ambiente.
Aplica habilidades, actitudes y valores al comunicar de forma oral y escrita la información derivada de las actividades realizadas.
Aprendizaje Operativo
El alumno:
Identificará e Interpretará el tipo de relaciones bióticas presentes en su entorno.
Se identificará como parte estructural y funcional de la comunidad biótica.
 TEMA(S) Tema I. Estructura y procesos en el ecosistema
III.SECUENCIA
 TIEMPO DIDÁCTICO  20 horas
 De las cuales son 7 horas presenciales y 
 13 horas serán extraclase.
 DESARROLLO Y ACTIVIDADES Secuencia de actividades didácticas para la enseñanza del Aprendizaje relacionado con las relaciones inter e Intraespecíficas
SESIÓN 1:
1. Actividad de diagnóstico. (Actividad inicial)
Resolución de un examen diagnóstico (Anexo 1.) el cual llevaré impreso a clase para que lo conteste cada alumno.
Tiempo: 30 minutos.
Producto: Respuestas del examen diagnóstico.
2. Lectura de Barba T. J. F. 2011. Relaciones bióticas en el ecosistema. (Anexo 5.) Elaboración de un mapa conceptual sobre este tema en lápiz y papel en clase.
Actividad de desarrollo
Se pedirá al profesor que me prestará su grupo que impriman la lectura que estará en mis documentos de Gmail https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=explorer&chrome=true&srcid=0B0k9_QZVlUjsMzQ3NmExY2EtZmRhYi00MWJhLTgzMzctNGI2ZjM2ZjQ1YzY3&hl=es
Análisis para la construcción de un mapa conceptual sobre la  lectura.
Se discutirán y analizarán en clase cada uno de los mapas conceptuales para realimentar las ideas de los alumnos con respecto al tema.
Posteriormente ya corregidos los mapas, lo publicarán en el link elaborado en Cmaptool en Blogger del grupo para emitir mis comentarios.
Producto: Entrega de mapa conceptual en Cmaptool sobre las relaciones bióticas en el ecosistema.
De tarea se les solicitará a los alumnos que descarguen e impriman la primera la actividad práctica sobre relaciones bióticas en el ecosistema. Y que descarguen (uno por equipo) el programa, que es de libre distribución en su computadora
Publicar el link del mapa en el Blogger.
SESIÓN 2:
1. Actividad de campo (en el plantel). Con la actividad Barba T. J. F. 2008. Relaciones bióticas en el CCH Sur. (Anexo 3)
Producto: Informe de la actividad de campo, una semana después de haberla aplicado.
SESIÓN 3:
1. Caracterización del tipo de agregación para determinar el tipo de relación biótica. (Anexo 4.)
Los alumnos elaborarán histogramas a mano y posteriormente calcularán un Índice de agregación para determinar el tipo de relación interespecífica y el tipo de relación espacial de los parásitos.
Posteriormente entrarán al Blog y argumentarán que tipo de relación interespecífica encontrada y las adaptaciones observadas del parasito a su huésped. (Anexo 4)
Producto: Participación en el Blog de discusión y argumentación de sus resultados con relación a las relaciones bióticas y conclusiones (ver cuadro de aprendí que…)
De tarea se les solicitará a los alumnos que contesten las preguntas de la dirección http://bcs.whfreeman.com/thelifewire/content/chp54/5403001.html
Enviarán el link al Blog las pantallas contestadas.

SESIÓN 4:
1. Discusión de la actividad del link sobre relaciones bióticas en el ecosistema. (esta será por Messenger y lo enviarán al correo cchsur300@hotmail.com)
Esto servirá para que retroalimente a los alumnos sobre los principales aspectos de este tema.
2. Me enviarán la actividad al correo anterior el informe de la actividad práctica.
Actividad de cierre
3. Se aplicará el examen inicial nuevamente (postest) para determinar los avances en el tema.
También se establecerán fechas para tener sesiones de Chat de Messenger con el propósito de aclarar dudas que requieran respuestas inmediatas.
 Producto: Actividad practica y postest.
 ORGANIZACIÓN  Se trabajará en equipos de 3-4 alumnos (tentativamente), considerando que el grupo que atenderé será de 12 a 15 estudiantes del turno vespertino, este grupo me lo prestarán para la aplicación de esta actividad.
 El trabajo en computadora será a través del Messenger será a través de un representante de cada equipo. Por otra parte los alumnos trabajarán en su casa.
 Otra forma posible de trabajo es que yo lleve mi computadora al salón y trabajen por equipo en el mismo.
 MATERIALES Y RECURSOS DE APOYO   Equipos de cómputo con acceso a Internet por alumno y profesor.
  Microsoft office (Word, Excel, ppt)
   cchvesp@groups.live.com<cchvesp@groups.live.com>; o Skydrive
  Cañón, laptop, pizarrón, plumones, borrador.
  Microscopio óptico, cámara fotográfica (ver actividad de campo)

 EVALUACIÓN  Por una parte, se aplicarán las evaluaciones por rubricas, en donde se enfatizan los relacionados con los aprendizajes obtenidos.
Así mismo, considerando que lo esencial es el aprendizaje y después el desarrollo en el manejo y uso de las TIC´s, se evaluarán la elaboración del mapa de manera consensada (elaboraré una rúbrica para avaluarlo) siendo la parte esencial lo aprendido sobre el tema.
Así mismo, los mapas serán discutidos inicialmente por parejas para que entre ellos discutan, desarrollando su capacidad de argumentar y llegar, en lo posible, a un mapa mejor acabado. Con respecto a la entrega y envío de las actividades se tomará en cuenta que lo hagan en tiempo y forma previamente programada.
De acuerdo a lo presentado, algunas actividades serán evaluadas de manera individual y otras por equipo. Los aprendizajes serán evaluados de acuerdo a la fundamentación y argumentación que ellos den respecto a que parte de la actividad les hizo cambiar y mejorar su explicación original del tema.


IV. REFERENCIAS DE APOYO
 BIBLIOGRAFÍA DE CONSULTA PARA LOS ALUMNOS. Bibliografía básica
Barba Torres, J. F. (2011). Relaciones Bióticas en el ecosistema. Colegio de Ciencias y Humanidades Plantel Sur. UNAM.
Curtis H. y Barnes, N. S. (1993). Biología. Madrid España. Editorial Médica Panamericana.
Orozco, A. (1990). Las exóticas del valle. OIKOS. Boletín No. 6.  Centro de Ecología. Noviembre Diciembre. Universidad Nacional Autónoma de México.
Emmel, T. (1982). Ecología y biología de poblaciones. Interamericana. México, D. F.

 BIBLIOGRAFÍA DE CONSULTA PARA EL PROFESOR
Campbell, N. A. y Mitchell L. G. (2001). Biología. Conceptos y relaciones. México. Prentice Hall.
Odum, E. (1972). Ecología. Interamericana. México, D. F.
Purves, K., Sadava, D., G. Oriam., H. Heller. (2001). Vida. Ciencias de la Biología. Panamericana. México.
Solomon, E. y O., Berg. (2001). Biología. McGraw-Hill Interamericana, México.
Bibliografía complementaria
Brower, J. y J. Zar. (1980). Field and laboratory methods for general ecology. Brown Company Publishers.  U.S.A.
Páginas de Internet:
http://books.google.com.mx/books?id=4cw8l0v3NLYC&pg=PA204&lpg=PA204&dq=matorral+xer%C3%B3filo+de+palo+loco&source=bl&ots=pWl1fJn8eZ&sig=Z8mttJhgssYP8LjOK_IZakGs4Rc&hl=es&ei=t17QTofoM_LLsQLD1NzlDg&sa=X&oi=book_result&ct=result&resnum=10&ved=0CFMQ6AEwCQ#v=onepage&q=matorral%20xer%C3%B3filo%20de%20palo%20loco&f=false


 COMENTARIOS ADICIONALES  Sigo en duda por desconocer las características del grupo al cual aplicaré las actividades, espero que sí trabajemos bien.
 Espero que las actividades como son la elaboración del mapa conceptual, les ayude a movilizar sus habilidades cognitivas para el análisis y la integración global de los conceptos relacionados con el tema.
 Así mismo, las actividades procedimentales y vivenciales en el campo, permiten un desarrollo de aprendizajes dirigidos a la comprensión y la valoración de su entorno.

Anexos
Anexo 1.
Cuestionario de Evaluación (pre-postest)
https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=explorer&chrome=true&srcid=0B0k9_QZVlUjsYmQ5YzBiZTItNWM3Ni00MTgwLWExNmItZDljYjE0NzYxODM4&hl=es

Anexo 2.
Rubrica de actividad de campo
https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=explorer&chrome=true&srcid=0B0k9_QZVlUjsNGRiNTNlZTYtMDkxNi00NDU2LTk2MWUtM2RjOTI3NWUzMTMw&hl=es

Anexo 3.
Actividad de campo. "Relaciones bióticas en el ecosistema"
https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=explorer&chrome=true&srcid=0B0k9_QZVlUjsYWM2YjA1ZDEtZTdiYy00Y2U0LWI1ZGUtYjRjN2JiYjIxNWU4&hl=es

Actividad 4.
Cálculo del  Indice de agregación
https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=explorer&chrome=true&srcid=0B0k9_QZVlUjsN2YyNjk3ZmUtYzc5Ny00YjA3LThmOTctOWJhYTM1YTQ3YWMx&hl=es

Actividad 5.
Lectura "Relaciones bióticas en el ecosistema"
https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=explorer&chrome=true&srcid=0B0k9_QZVlUjsMzQ3NmExY2EtZmRhYi00MWJhLTgzMzctNGI2ZjM2ZjQ1YzY3&hl=es

Estrategia con uso de TIC del módulo 1

IDENTIFICACIÓN
TITULO DE LA ESTRATEGIA Elaboración de un mapa conceptual sobre las relaciones bióticas en el ecosistema.
OBJETIVO(S)
 El alumno desarrollará su capacidad de análisis, síntesis al plantear el desarrollo de su concepción sobre las relaciones bióticas en el ecosistema.
HABILIDADES DIGITALES A PROMOVER EN
LOS ALUMNOS  HABILIDAD: Uso de Internet
JUSTIFICACIÓN:
Aa1.1 Localización de información específica en un sitio de Internet
Aa1.2 Búsqueda de información en Internet como complemento a una investigación en medios impresos.

HABILIDAD: El alumno aprenderá a discriminar la información útil de la que no lo es. El alumno será capaz de descargar e instalar un programa para elaborar mapas conceptuales (http://cmaptools.softonic.com/)
JUSTIFICACIÓN: La búsqueda será para complementar el tema que desarrollé de manera escrita, lo que permitirá a los alumnos incrementar su  lenguaje para el manejo adecuado del tema. El alumno.
El alumno aprenderá a reelaborar mapas conceptuales a través de un programa de cómputo.
RECURSOS Y MATERIALES Computadora personal o una por equipo.
Instalación y uso del programa Cmaptools.
Blog del grupo.
DESCRIPCIÓN DE LAS ACTIVIDADES ACTIVIDADES EN EL SALÓN DE CLASE
(DURACIÓN) PARA EL PROFESOR:
1.  Explicación de las características generales de un mapa conceptual.
2. Explicar las dudas y/o errores que detecte en la elaboración del mapa sobre relaciones bióticas en el ecosistema.
5 horas.
 PARA EL ALUMNO:
1. Elaborar un mapa de lo que cree que es un mapa conceptual.
2. Expresar sus dudas sobre el tema de relaciones bióticas y sobre la elaboración del mapa (en papel y en el programa)
5 horas.
ACTIVIDADES EXTRA CLASE
(DURACIÓN) PARA EL PROFESOR:



1. Elaboración de un Blog para el grupo que me presenten sus mapas y sus dudas. Usaré el ejemplo proporcionado en este diplomado para elaborar un  Blog en “Blogger”.2 horas.


PARA EL ALUMNO:

1. Obtener una cuenta en gmail para que posteriormente pueda acceder al Blogger. 30 minutos.
2. Búsqueda de información relacionada en las relaciones bióticas en el ecosistema. 1 horas.



3. Reelaboración del mapa de manera individual, hecho a “mano”, para rehacerlo con el programa Cmaptools. 2 horas.
4. Copiar la imagen del mapa a un archivo Word o ADOBE y cargarlo en su correo gmail. 30 minutos.
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE DEL ALUMNO 1. Mapa realizado en Cmaptools.
2. Publicar en Blogger el link del mapa elaborado en su cuenta de gmail y cargado en “docs”

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